comunicacion y educacion

La información digital de 2006 es tres millones de veces superior a la de los libros escritos, Los particulares producen el 70% de los contenidos. Sólo una cuarta parte es original (leer noticia completa).

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Messenger y cultura de la habitación

"Prefería no hacerlo". Era la expresión de Bartleby el escribiente, cada vez que su jefe se dirigía a él para solicitarle algún trabajo. "Bartleby" es una obra de Herman Melville (el autor de Moby Dick) sobre la soledad y la incomunicación. Quizá resulte paradójico que en la era de los medios de comunicación haya quien sienta esa incomunicación. ¿O no es incomunicación? Esos adolescentes y jóvenes que se pasan el día encerrados en sus habitaciones aparentemente comunicándose, es decir, "messengereando", ¿qué tipo de comunicación están llevando a cabo?

Autoras británicas integrantes de una de la más importantes corrientes comunicativas de nuestro tiempo, los estudios culturales, acuñaron el concepto de "cultura de la habitación" (room culture) para referirse al modo de expresión de la cultura juvenil y de elaboración de la propia identidad. Un concepto interesante, una herramienta de análisis de nuevas formas comunicativas y culturales.

Se ha dicho que la soledad no se siente cuando uno se halla aislado voluntariamente sino cuando se encuentra rodeado de mucha gente anónima que le ignora. ¿Es la cultura de la habitación una nueva forma de comunicación? ¿O es también incomunicación?

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Medición de audiencias

Hay varias empresas encargadas de medir la difusión de los medios de comunicación. Las más importantes son las siguientes:

EGM (Estudio General de Medios): audiencia general de medios. Es el estudio efectuado por la AIMC, la Asociación para la Investigación en Medios de Comunicación, que integra a los empresas mediáticas de los distintos ámbitos. Se trata del estudio más amplio de cuantos se realizan mediante un total de 48.000 entrevistas directas. A su vez, para el medio radio se añaden 24.000 entrevistas telefónica más, y para los medios impresos, 32.000 más. Sus resultados se publican en 3 oleadas, abril, junio y diciembre. En definitiva, los datos del EGM representan un dibujo muy completo sobre el consumo de medios en España a partir de los 14 años.

TNS Sofres: audiencia televisiva. Efectuada mediante audímetros, aparatos que recogen las incidencias del consumo de TV en las casas. La muestra actual es de 3305 audímetros (es decir, hogares), representando a unos 9.000 espectadores. Si pulsáis aquí veréis los pormenores del funcionamiento del sistema de audimetría.

OJD (Oficina de Justificacion de la Difusión): audiencia en medios escritos. Verifica los ejemplares vendidos a terceros. El OJD ha creado dos divisiones internas, una para medir la difusión de las publicaciones gratuitas llamada PGD (Publicaciones Gratuitas Ejemplares Distribuidos) y otra para las publicaciones electrónicas (Internet) denominada OJDinteractiva.

INFOADEX: audiencia publicitaria. Controla y analiza las inserciones publicitarias en los distintos medios: diarios, revistas, radio, cine, TV, internet.

Otra fuentes interesantes son el INE (Instituto Nacional de Estadística) y el CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas). El INE, aunque no mide la audiencia mediática, recoge la más completa estadística sobre los españoles en todos los aspectos, incluidos los culturales y de ocio, de los que forman parte el acceso y consumo de medios. Sus datos se basan en los proporcionados por el EGM y Sofres. En cuanto al CIS realiza investigaciones y encuestas sobre la opinión de los españoles en aspectos diversos, incluida la comunicación.

Por otro lado, el EGM, TNS Sofres y OJD han unido esfuerzos para medir la audiencia de Internet dada la envergadura de este nuevo medio de comunicación.

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Revistas de comunicación internacionales

En el ámbito de los estudios de la comunicación hay una serie de revistas de gozan del mayor reconocimiento. Son las que tienen una mayor impacto según el índice Social Sciences Citation Index, Índice de Citas en Ciencias Sociales, del ISI (organismo que comenzó recogiendo los índices de impacto en publicaciones internacionales). En inglés naturalmente. En este indicador aparecen 45 revistas en el área de comunicación. Del mismo recogemos las siguientes:

Como se puede observar hay una especie de "ologopolio" editorial de las británicas Sage, Rotledge y Blackwell.

Sin embargo, cabe recordar la existencia de importantes publicaciones en otros idiomas (las que están en español se recogen abajo). Por ejemplo, en francés son importantes

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Revistas de comunicación en español

Frente a los indicadores internacionales hay uno que recoge las publicaciones del ámbito latinoamericano conocido como Latindex. En él aparecen publicaciones en castellano, catalán y portugués. Algunas de las más significativas en lengua española son las siguientes:

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Sobre los Consejos Audiovisuales

Esta asignatura pendiente del Estado sigue generando debate. Un ejemplo puede verse en la polémica entre Mainat (ex Trinca, alma mater de Gestmusic y gurú televisivo: "progre" en su tiempo, quién lo diría) y Alfonso Perales, presidente de la AUC (Asociación de Usuarios de la Comunicación). Pues bien a falta de un organismo regulador estatal existen otros a nivel autonómico que llevan tiempo realizando su labor. Quizá el más activo haya sido el Consejo Audiovisual de Cataluña. Otro que lleva ya un trabajo hecho es el Consejo Audiovisual de Navarra. Y este año se creó el Consejo Audiovisual de Andalucía. Esperamos su trabajo en una comunidad caracterizada por la proliferación de emisoras locales de TV sin control alguno, ilegales.

Yo quiero reivindicar la creación de un consejo estatal del audiovisual y se me ocurre partir de la afirmación de Mainat de que no porque todos los países lo tengan ha de ser forzosamente necesario. Pues bien, lo de "Todos los tienen" me parece una buena forma de argumentar:

En el ámbito audiovisual, todos lo países europeos lo tienen, es cierto. Pero nosotros queremos ser diferentes. Después de todo "Spain is diferent". Lo fue en los orígenes de la TVE, copiando el modelo comercial americano frente al canon de las televisiones públicas del resto de países europeos. Fuimos diferentes. También lo fuimos en el doblaje de películas, con las consecuencias que ha tenidos y sigue teniendo en las actuales generaciones. Ningún país doblaba. Ni Portugal siquiera, ni los países latinos. Por supuesto es impensable en Europa. Sabemos que fue motivada por la censura de la dictadura pero las consecuencias fueron, y siguen siendo, extraordinarias. Por ejemplo, que hablamos menos idiomas que nadie, pues los niños no oyen más que español. Pero no sólo eso. Esto incide en lectura. Si las películas no se doblan hay que leer, hacer ese esfuerzo para seguir un argumento. Esto ha de tener consecuencia en la formación lectora y escritora de niños y jóvenes. Por eso pienso que aún estamos pagando las consecuencias de un acto que en nombre de la censura ha hipotecado culturalmente a varias generaciones (ahí están el informe PISA y otros informes sobre la lectura y escritura de nuestros escolares). Resumo: se sigue pidiendo que España siga siendo diferente por parte de algunos jerifaltes audiovisuales. ¿A qué tienen miedo?.

En otros ámbitos, no sólo todos los países lo tienen, sino que el nuestro también. Es decir, se dispone de organismos reguladores en educación, sanidad, salud, trabajo, etc. Esto organismos no ejercen labor censora alguna, como tampoco los consejos audiovisuales, que funcionan a posteriori de las emisiones. Su función es velar por el cumplimiento normativo y su actividad sancionadora es administrativa, no penal. ¿Los que se oponen a los consejos audiovisuales, se atreverían a pedir la supresión de todo control en sanidad, educación o el mundo laboral? Puestos a pedir ¡que lo pidan! Viva el liberalismo entendido con hacer lo que a uno le de la gana sin que nadie le diga nada, aunque sea fastidiando a los vecinos a las 5 de la mañana, porque atenta contra su libertad! Lo triste es que muchos de los que se oponen sean "exprogres" rojos convertidos en nuevos ricos. Leed el último libro de Eduardo Mendoza "Mauricio o las elecciones primarias" y veréis bien reflejado su retrato.

Argumento práctico: donde han intervenido en la distribución de frecuencias el resultado ha sido mucho más equitativo. Comparad los resultados del reparto de frecuencias digitales de comunidades como Madrid, Valencia, Baleares, la Rioja o Murcia con la de Cataluña, la única realizada por una autoridad independiente del audiovisual. Solo hace falta ver los resultados para observar el reparto: en ambas comunidades Jimenez Losantos, la Cope y empresarios vinculados a la derecha rancia han copado las frecuencias.

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Sitios imprescindibles sobre Educación en Medios

La web de QuadernsDigitals.net. Dispone de una sección sobre educación y comunicación bastante interesante. En especial la dedicada a trabajos prácticos en el aula con alumnos de Secundaria. Yo destacaría los de Emilio de la Fuente en el apartado de “Experiencias y propuestas en Educación Secundaria y Bachillerato”. Su programa “Comunicación Audiovisual I y Comunicación Audiovisual II” me parecen destacables para orientar contenidos.

Grupo Comunicar. Durante casi dos décadas este colectivo andaluz sobre educación y comunicación ha llevado a cabo una labor extraordinaria en cuanto a investigaciones y publicación de trabajos relativos a la educomunicación y la alfabetización mediática. Gran parte de ellos, publicados en la revista "Comunicar", se pueden descargar desde la propia web. De consulta obligada.

Proyecto Media del CNICE-MEC. El Ministerio de Educación a través del CNICE ha desarrollado varios programas dedicados a la enseñanza de los medios de comunicación: televisión, radio, cine, prensa y publicidad. Muy interesantes y con gran cantidad de recursos, todos ellos descargables y utilizables desde la web del CNICE. Incluye no solo lo necesario para un conocimiento de cada uno de los medios señalados sino actividades interactivas de evaluación. Es una iniciativa digna de aplaudir y merece la pena consultar.

InternetCampus: curso sobre medios de comunicación (inglés). Un interesante espacio en inglés dedicado al conocimiento de los medios de comunicación, incluyendo las nuevas tecnologías. Es una introducción a los distintos medios distribuidos en módulos: cine, radio, televisión, Internet, prensa, revistas. Se desarrollan tanto los aspectos técnicos como sociales y éticos de los medios. Muy recomendable para Educación en Medios.

Kit para profesores de la UNESCO sobre Media Education (inglés). Un documento elaborado por la UNESCO que contiene un conjunto de herramientas y recursos dirigidos a los profesores sobre la enseñanza de los medios. Se halla organizado en torno a cuestiones claves: producción, lenguaje, representación y público (4 núcleos temático: como veremos, en el siguiente se añade uno más, pero en lo esencial vienen a ser los mimos).

Centro for Media Literacy (CML) (inglés y español). Un espectacular espacio de recursos y herramientas sobre educomunicación. Se trata de un fondo de recursos para todos los niveles educativos ordenados por temas y materias curriculares. Sin duda el más importante espacio virtual de recursos. Muy recomendable los dos informes sobre alfabetización. Ambos traducidos al español. Uno de corte teórico y expositivo titulado “Conjunto de herramientas para alfabetismo en medios. Guía de orientación para docentes/líderes”. Se trata, como sostiene el informe, de un marco de referencia para aprender y enseñar los medios en la era mediática. Se intenta dar respuesta a la interrogante de por qué es importante enseñar los medios y las reflexiones que ello conlleva. Y relacionado con este informe teórico se presenta otro de carácter práctico sobre cómo llevar a cabo esa alfabetización mediática. Este trabajo se titula “5 preguntas claves que pueden cambiar el mundo”, abarca todos los niveles educativos y se halla estructurado en torno a las 5 interrogantes que resumen lo fundamental para la educación en medios. Las 5 interrogantes dan orden y estructuran los núcleos del contenido temático. Es este al que me refería en la anterior web (que se organizaba sobre 4 núcleos). El cuadro inferior recoge estas interrogantes y los principios en los que sustenta.

PRINCIPIOS BÁSICOS	PREGUNTAS CLAVES	CATEGORÍAS
Todos los mensajes se construyen	¿Quién crean los mensajes?	Autoría/Producción
Los mensajes se construyen utilizando un lenguaje basado en ciertas técnicas y reglas	¿Cómo se construye? ¿Qué técnicas se utilizan?	Formato
Los mensajes llevan incorporados valores y estilos de vida	¿Qué valores y estilos de vida se hallan representados?	Contenido
Personas diferentes interpretan los mensajes de modo diferente	¿Cómo se interpretan los mensajes?	Audiencia
Los medios buscan obtener ganancia y poder	¿Para qué fin se crean los mensajes o productos?	Propósito

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Videos de YouTube sobre los medios